Strona 1 T. Mari n -A. Albano Corso multimediale di italiano per adolescenti LIBRO DI CLAGGS' S' GLJADS'RpJo DS'GLI S'GS'RCIZI Strona 2 Strona 3 T. Mari n -A. Albano Corso multimediale di italiano per adolescenti VOLUME l ''Prime avventure'' Strona 4 T. Marin dopo una laurea in ltalianistica ha conseguito il M aster Ttals (Didattica dell ' italiano) presso 1 'Università Ca' Foscari di Venezia e ha maturato la sua es pe rien za didattica insegnando presso varie scuole d'italiano. È direttore di Edilingua e autore di diversi testi per l'insegnamento della lingua italiana: Progetto italiano l, 2 c 3 ( Libro dello studen­ te), La Prova orale l e 2, Primo Ascolto, Ascolto Medio, Ascolto Avanzato, l 'Intermedio in tasca, Vocabolario Vis u a le e Vocab o la rio Visuale - Quaderno degli esercizi e coautore di Nuovo Progetto italiano Video e Progetto italiano Junior Video. Ha tenuto numerosi seminari e formato do c en ti in tutto il mondo. Ha progettato l'intero corso Progetto italiano Junior e curato il Libro di cla sse . A. Albano è laureata presso lo IULM di Milan o in Lingue e L et terature Straniere e ora in se gn a come docente di italia­ no al liceo Gulf Coast High School (N a p le s, Florida). Ha ri ce vuto il riconoscimento di N a tional Jlalian American Foundation Teacher of the Year 2004/05 - Collier County Tcachcr of D istinction e ha tenuto vari seminari neg li Stati Uniti. Gli autori e l 'editore sentono il bisogno di ringraziare gli amici insegnanti che, visionando e provando il materiale in classe, ne hanno indicato la forma dejìnitiva. In partico lare le p rof ss e Flavia Forn ili (Scuola , Media Statale L. Majno - Milano), Valeria La/li (Scuola Europea di Bruxelles !!), Maria Carla Borgogni e Stefania Carella. !njì ne, un pensiero particolare va ai redattori e ai grafici della casa editrice per l 'impegno projùso. alla mia fa miglia a mio figlio Massimo Andrea T. Marin A. Albano © Copyright edizioni Edilingua � ll\�ogno C!' diuto laTP.rta Ogni azione umana ha un impatto A Sede legale il sull'ambiente. Editingua siamo Via Paolo Emilio, '\\. <::J'e\ \UO 3flJ/o_i 28 00192 Roma convinti che futuro del nostro info@edilingua. i t "la Terra ha bisogno del Pianeta dipende anche da ognuno di noi. tuo aiuto" è una piccola ma co­ www.edilingua.it stante campagna di sensibitiz­ zazione rivolta agli studenti: ogni nostro libro vuote essere un invito Deposito e Centro di distribuzione Via Moroianni, 65 12133 Atene riduzione delle emissioni di C02. atta riflessione, uno stimolo al risparmio energetico e mazioni sul nostro sito (in "chi siamo"). alla Ulteriori infor- Tel. + 30 21 O 57.33.900 Fax +30 210 57.58.903 Scanned by Ratio aeterna II e dizi o ne: gennaio 2011 IP - KL - FF - BU ISBN: 978-960-693-032-4 Redazione: A. Bidetti, M. Dominici, L. Piccolo F oto: M. D i aco T. Marin, archivio Edilingua , Impaginazione e progetto grafico: Ed igraf srl Graica, Vicenza; Edilingua - f Illus trazioni: L. Sabbatini, M. Valenti Regi s tra zioni : Autori Multimediali, Milano Gli autori apprezzerebbero, da parte dei colleghi, eventuali suggerimenti, segna/azioni e commenti sul! 'opera (da in viare a [email protected]) Per la traduzione del glossario (disponibile sul nostro sito) ci siamo affidati a uno studio di traduzioni spe cia lizza to (Pantaservice gruup, Ancona). Tuttavia, consapevoli del fatto che niente potrà mai sostituire l ' esperienza diretta in classe, invitiamo tutti gli insegnanti a contribuire al mi glior amen to dei glossari (inglese, francese, tedesco, spagnolo, por­ toghese) manda ndo ci eventuali corre�ioni e s u ggerimen t i. l diritti di traduzione, di memor iz zazione elettronica, di riproduzione e di adattamento totale o parziale, con qual­ siasi mezzo (compresi i microfilm e le copie fotòstatiche), sono riservati per tutto il mondo. L'editore è a disposi zione degli aventi dir it to non potuti reperire; porrà inoltre rimedio, in caso di cortese segna lazione , ad eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fon ti. Strona 5 Premessa Scopo del presente manuale è quello di coprire, a nostro avviso, un importante vuoto nella bibliografia deli'italiano per stranieri. È vero che Progetto itaLiano Junior non è il primo corso che si rivolge ad ado­ i,a di età, ma di un manuale proget­ lescenti e preadolescenti, tuttavia crediamo, ed è stata sicuramente questa la nostra ambizione, che non si tratti semplicemente di un manuale adatto a studenti di questa fasc tato e realizzato specificamente per questi raga zzi E, secondo noi, c'è una bella differenza. Infatti, il . corso è caratterizzato da continui riferimenti alla quotidianità e alla realtà vissuta dagli adolescenti: arti­ sti, libri, atleti, musica, abitudini, passatempi e così via. Ri feri menti che ripercorrono tutte le unità sti­ molando gli studenti ad avvicinarsi attivamente alla cultura e alla lingua italiana. Come abbiamo lavorato (e perché) All'origine di ogni opera c'è un'idea. Questa idea, di preparare la versione junior di un manuale di gran­ de successo internazionale, è maturata e si è rafforzata in seguito alle richieste di tanti colleghi che per anni hanno usato Nuovo Progetto itaLiano in classi di adolescenti. Diversi insegnanti ci ham10 più volte chiesto una versione più adatta. E siccome Edilingua è abituata ad ascoltare attentamente gli insegnan­ ti d'italiano, la prima fase è stata quella della raccolta di feedback: un questionario, compilato da cen­ tinaia di colleghi operanti in tutto il mondo, ci ha permesso di capire meglio le loro esigenze e quelle dei loro studenti. E chi insegna ad adolescenti sa bene che di particolarità, rispetto agli adulti, ce ne sono. Dall analisi di questi dati, e da una profonda riflessione, è diventato subito chiaro che non basta­ ' va cambiare solo qualcosa, per lo meno se si voleva preparare un Libro veramente valido. Il passo suc­ cessivo è stato quello di analizzare tantissimo mater iale, oltre a siti e riviste per ragazzi, anche altri manuali: corsi di inglese, di spagnolo, di francese, di ted e sco e d'italiano. TI ris ultato sono state tante idee, da valutare, filtrare, adattare, personalizzare secondo le nostre esperienze di in segnamento della lingua italiana ad adolescenti, per giungere ad avere una struttura dell'unità che convinceva non soltan­ to noi auto �i ma anche i tanti colleghi coinvolti e i redattori della casa editrice. Alla stesura del libro, durata diversi mesi, è seguito un periodo di prova e di lettura critica da parte di olleghi di vari Paesi, insegnanti nella scuola media inferiore e superiore. l loro preziosi commenti ci hanno pe1messo di rielaborare e definire il materiale di questo volu me che avete tra le mani. La filosofia del libro Abbiamo cercato di rispondere alle problematiche dell'insegnamento ad adolescenti e preadolescenti, preparando materiale altamente motivante attraverso una vasta varietà di tecniche e attività, input più brevi e meno impegnativi (ma sempre delle "sfide superabili"), una filosofia di scoperta di tutti gli ele­ menti nuovi (gr ammaticali, lessicali, comunicativi ecc.), attività ludiche facili da capire e divertenti da eseguir e . Una scelta fondamentale è stata quella di inventare una storia a fumetti, che percorre tutte le 18 unità didattiche del corso, e che vede cinque protagonisti, ragazzi e ragazze, personaggi completi con cui gli studenti si possono identificare. Personaggi che hanno gli stessi loro interessi, affrontano gli stessi pro­ blemi, vivono le loro stesse ansie ed esperienze, usano un linguaggio giovanile. Il tutto visto con reali­ smo e la necessaria dose di umorismo. Ogni unità didattica è suddivisa in due sottounità (o unità di apprendimento), a loro volta suddivise in sezioni. Ciascuna sottounità ha la propria struttura, è autonoma ma allo stesso tempo legata ali'altra dalla tematica trattata, per questo vengono chiamate "Prima" e "Seconda parte" e comprendono, ognu­ na, un episodio della nostra storia, il più delle volte un dialogo a fumetti. Alla fine della prima sottou­ nità, un piccolo simbolo con lo "Stop" consiglia di svolgere una breve attività di revisione; al termine della seconda sottounità è invece prevista un'autovalutazione generale. Scopo di questa suddivisione è rendere più graduale l'apprendimento, nello spirito deli'approccio umanistico-affettivo. Scopo della sezione Progettiamo, ali' interno della rivista per ragazzi Conosciamo l 'Italia, posta alla fine di ogni unità, è quello di far collaborare i ragazzi su èompiti brevi e concreti, mettendo in pratica quanto appreso, comunicando in italiano nello spirito del task based learning e del Quadro Comune Europeo per le Lingue. Simile l'obiettivo delle @t t ività online, presenti sul sito di Edilingua. Strona 6 Novità e innovazioni In base al feedback che abbiamo ricevuto, molti elementi di Nuovo Progetto italiano, e soprattutto la sua filosofia e struttura, erano da conservare anche nell'edizione junior. Sarebbe stato poco in telligen­ te da patte nostra buttare via idee che si sono dimostrate valide e largamente apprezzate. Ma non ci siamo limitati a questo. Progetto italiano Junior non è una versione "alleggerita", ma è un corso stu­ diato e realizzato per studenti giovani e ne rispetta i ritmi, le esigenze di apprendimento e soprattutto gli interessi. Più in dettaglio, altre caratteristiche di Progetto italiano Junior, oltre a quelle sopracitatc: le sezioni sulla civiltà italiana sono strutturate come un magazine giovanile, con notizie e informazioni che inte­ ressano gli adolescenti; l'appendice grammaticale (Grammatica@junior) affronta analiticamente ogni fenomeno grammaticale studiato; una grafica molto moderna, dinamica, adatta a questa fascia di età mantiene il giusto equilibrio tra fumetti e materiale fotografico; il Quaderno degli esercizi, a colori e in un unico volume con il Libro di classe, contiene attività ludiche, un test finale per ogni unità ed eserci­ tazioni varie che rispecchiano le tipologie delle certificazioni Celi, Cils, Plida e altri diplomi; un glos­ sario multilingue (inglese, francese, tedesco, sp agnolo c portoghese), disponibile on line, rende il corso ancora più adatto a studenti di varie nazionalità; il Cd audio, oltre ai testi di ascolto, contiene i dialoghi e varie interviste autentiche ad adolesc enti italiani per dare agli studenti la possibilità di ascoltare i pare­ ri, i sentimenti, le esperienze dei loro coetanei, nonché una varietà di accenti. Infine, la sez ione "Attività video" posta dopo il Quaderno degli esercizi crea una diretta connessione tra corso cattaceo e i tre DVD di Progetto italiano Junior Video. Le attività proposte sono relative ai tre percorsi del video: episodi, interviste, quiz. Seguendo la stessa progressione lessicale e grammaticale del libro, ogni episodio è una mini-storia che il più delle volte si svolge tra i due dialoghi di ogni unità, in modo tale da completarli. Quindi una sit-com da guardare o durante le unità (come suggerito con apposite note) o in piena autonomia quando il programma scolastico lo pennette, come un telefilm, senza per questo perdere il suo interesse e la sua validità didattica. Altri materiali integrativi al corso Proget to italiano Junior, che renderatmo senz'altro la vostra lezi one più facile e stimolante, sono la Guida per l 'insegnante (con interessanti idee, consigli e suggerimenti sull'uso del libro) e il blog musicale (www.musicaperjunior.blogspot.com) in cui gli studenti troveran­ no un videoclip di una famosa canzone italiana per ogni unità del libro, scelta in base all'argomento o ai contenuti linguistici di quest 'ultima. Per ogni canzone vengono proposte due o tre attività didattiche che gli studenti possono svolgere autonomamente a casa oppure in classe. Rimanete connessi al sito di Edilingua, non solo per scoprire i nuovi sussidi didattici che integrano il corso di lingua, ma anche per inviarci commenti e idee sia sulla serie Junior sia su altro materiale didat­ tico che già utilizzate o di cui avreste bisogno. Grazie e buon lavoro! Gli autori Legenda dei simboli Role-p/ay Attività in coppia Situazione comunicativa Produzione orale libera Produzione scritta 26 • � � @ttività online /\ scoltate la traccia Attività Iudica da Nel Quaderno Andate a www.edilingua.it e n. 26 del CD audio svolgere in classe degli esercizi fate fate le attività online l'esercizio lO Svolgete il Minitest a pag i n a 138 Consultate an c he la Grammatica@junior a pagina 140 Strona 7 Benvenuti!. unità introduttiva Parole e lettere 1 Osservate le foto. Cos'è l'Italia per voi? .. 2 Lavorate in coppia. Abbinate le foto numerate a queste parole. musica s pa g h etti p i zza c a p pucc i n o ca l c i o (spo rt) a rte e sto ria moda cinema �; . \ .... Li:_ J.i ttf"� . .' -� Strona 8 edizioni Edilingua Le lettere dell'alfabeto: ascoltate. L'alfabeto italiano a H h a cca qu bi l i erre Cc ci Ll el l e Ss esse Dd di Mm emme Tt ti E e e Nn enne Uu u Ff effe O o o V v vu (vi) gi Pp pi Zz ze t a i l u nga Kk ca p pa W w vu d o p p i a I n parole d i origine ics i ps i l o n ( i g reca) straniera 4 Pronunciate lettera per lettera le parole dell'attività 2 . 5 Pronuncia (1 ) Ascoltate e ripetete le parole. . ca: casa, m usica ci: ciao, cinema chi: chiavi, Chiara co: cosa, ascoltare ce: cellulare, cena che: amiche, eu: scuola, cucina pacchetto ga: gatto, regalo g i : pagina, giusto g h i : Inghilterra, go: dialogo, ge: gelato, A rgen tina dialoghi singolare ghe: margherita, gu: lingua, gusto Ungheria Strona 9 Benvenuti! introduttiva Prima parte 6 Ascoltate e scrivete le parole. c . . . . . . . . . . . . . . . . . . )( . . .)( ................... ........ ...... .. ................. ... ............. . ) ( . .( . . .. . .... .. ...................... .)( .................................... ) Italiano o italiana? 1 Osservate le immagini e le parole. Cosa notate? 2 Lavorate in coppia. Abbinate parole e immagini e scoprite l'errore! 3 Quali sono le desinenze (ultima lettera) del singolare e del plurale? Osservate. l sostantivi s i n g o l are: -o, -e p l u ral e: -i singolare: -a, -e p l u ral e: -e, -i l i b ro l i b ri borsa borse studente stud e n ti classi Strona 10 edizioni Edilingua 4 Mettete i sostantivi al plurale. � ......;:.· 1 . p e n n a .......................--. 3. pesce .. ........... .. . . . . . ... . ·-···· ) S. a l be ro ............................. . .J 5 Mettete al plurale. ·' . Osservate: 1 . ragazzo a lto 3. p e n n a n e ra rag iiHo ita l iano c) ragazz i it al i a ni ''t'" ' .. • . ..,... ragan:a ita l iana c) ragazze ita l iane - ::-:· � 2. macc h i na rossa 4. casa n u ova .. . --�- 2e3 C Ciao, io sono Gianna... 1 Ascoltate i due mini dialoghi. A quale foto corrisponde ogni dialogo? 0 -- - --r Strona 11 introduttiva Benvenuti! Pr ma parte !)> 5 2 Lavorate in coppia. Ascoltate di nuovo e completate i dialoghi. a. b. Stella: B u o n g i o rn o, G i a n n a . Q u esti so n o Giorgia: C i a o, q u esta ......................... D o l o res. G a ry e B ob. Matteo: ' Piacere Dolores, i o sono Matteo. Gianna: C i a o, i o ......................... G i a n n a . S i ete Sei spag n o l a ? a m e r ica n i? Dolores: Sì , e t u ? Bob: lo s ono a m erica n o, l u i è i n g lese! Matteo: S o n o ita l ia n o. Il verbo essere 3 Leggete i dialoghi e completate la tabella. Osservate i disegni e oralmente costruite delle frasi come nell'esempio. Lui è Paolo, è italiano. 5 l..avorate fn coppfa. Costruite def mfnf dfaioghf come neWesempfo� • "Ci ao , io sono Gàbor. Sono u ngherese. " • "lo sono He len , sono i n g lese . Pi acere . " 6 Adesso presentate il vostro compagno alla classe. 4e5 Strona 12 edizioni Edilingua 6 � 7 Pronuncia (2). Ascoltate e ripetete le parole. s:sport, sedia s: casa, frase se: uscita, pesce ss: osservate, espresso ma: maschera, maschile � 8 7 Ascoltate e scrivete le parole. ..................................... J ..................................... J Seconda Parte O -----=== · Il ragazzo o la ragazza? 1 Lavorate in coppia. Abbinate le immagini alle frasi ascoltate. Attenzione, ci sono due immagini in più! 10 Strona 13 Benvenuti! Unità introduttiva Seconda parte 2 Osservate la tabella e completate le frasi che seguono. L'articolo determinativo singolare p l u ra l e il ra gazzo i ragazzi l ' Q.l bero gli Q.l beri lo studente, zio g l i stu d e n t i , z i i fem m in i l e singolare p l u ra l e la ragazza le ra gazze l ' Q.u l a le Q.u l e l. Qu esta è ............. . p e n n a d i Pa o l o . . 4 . Q u esto è ............... l i bro d i A n n a ? 2. Ma d ove s o n o ............... ch iavi? 5. I l ca l c i o è . . .. . .. spo rt che p referi sco! ... . .. . . 3. .. ....... . st u d e nti d 'ita l i a n o sono m o l t i . .... . 6 . Scusa, è q u esto ............... a utob u s per il centro? 3 Completate con gli articoli. d 6e7 Strona 14 edizioni Ed i l i n g u a 4 Formate delle frasi come nell'esempio: "La macch i na è rossa': \ casa studenti 8 5 Completate la tabella con i numeri dati. ({ uno tre otto �\ 1 ................... 6 sei 2 due 7 sette 3 ................... 8 .................. . 4 q uattro 9 nove 1 5 cinque 10 d i eci 9 � 6 Pronuncia (3). Ascoltate e ripetete le parole. gn- gl- z g n : bagno, spagnolo g l : famiglia, gli z: zero, zaino azione, canzone ma: inglese, globale zz: mezzo, azzurro pezzo, pizza 10 � 7 Ascoltate e scrivete le parple. � --- - Strona 15 Benvenuti! Unità introduttiva Seconda parte -Chi è? 1 Ascoltate e completate con le parole mancanti. 2 Completate la tabella con le parole in blu dell'attività B 1 . Il verbo avere 3 Abbinate le frasi. l. Q u a n t i a n n i h a i ? a. Si chiama Fido. 2. E tu co m e ti c h i a m i ? b . 13 (tred i c i ) . 3 . Come s i c h i a m a i l cane? c. E i o sono Pa o l a , piacere. 9- 11 4. C i a o, io mi c h i a m o Matteo. d. Anton io. Strona 16 e d i z i o n i Edilingua • 4 Lavorate in coppia. Ascoltate i numeri e completate. 5 :) Sei A: chiedi al tuo compagno: :) Sei 8: rispondi alle domande di A. • come si chiama • quanti anni ha • come si scrive (lettera per lettera) il suo nome e cognome Alla fine A riferisce alla classe le risposte di 8 ("Lu i/Lei s i c h i a m a ... , h a .. : ) . ' 12 • 6 Pronuncia (4). Ascoltate e ripetete le parole. doppie consonanti cc: piccolo, cappuccino m m : mamma, gomma ff: caffè, difficile n n: nonna, Anna g g : aggettivo, messaggio rr: arrivederci, Ferrari Il : bello, giallo tt: settimana, lettera 7 Ascoltate e scrivete le parole. -- g ---- -- - - Strona 17 Benvenuti! Unità introduttiva Seconda parte In classe 13 Test fi n a l e fii1 -- - r-- - - Strona 18 � l'ITALIA Periodico per ragazzi Città italiane Queste sono alcune immagini di città italiane: completate con Venezia e Roma. nità intr od uttiva U Completate il cruciverba. Orizzonta l i 1 . N o i . . . tutti stu d e n ti. 2. 1 9 + 1 = ... 3 . .. a m ic i d i Con s u e l o sono sim patici. . 5 . . . . a n n i ha Pao l a ? 8. l o m i c h i a m o Stefa nia . T u co m e . . . ? 9. -So n o A l berto e Vero n ica ? -N o, n o n sono .. . Vertica l i 1 . Voi .. . stra n i e ri? 4. Va l e ria è . . , di Roma. . 6 . P rofessoressa, n o i n o n ... il q u a d erno. 7. A n d rea e M a ri s a . . . un g a tto n e ro. Controllate le .soluzioni a pagina 1 65. Siete soddisfatti? Strona 19 Per cominciare ... 1 Osservate le immagini e discutete: cosa è più bello il primo giorno di scuola? TIW rived e re g l i a m i c i ritrova re i p rofessori conoscere n u ovi com pag n i 2 Tra queste materie quale preferite? matematica i n fo rmatica sto ria i n g l ese g eog rafia fa re lezione ca m b i a re c l a sse o scuola 3 Quali parole conoscete? Scambiatevi idee. n u ovo tre n o macch i n a messa g g i o ra g azza scrive 't 1 : .l ; 7• ... impariamo a fare conoscenza, a salutare, a chiedere e dare informazioni, a usare la forma di cortesia, a descrivere l'aspetto fisico e il carattere di una persona; 2. ... conosciamo il presente indicativo, l'articolo indeterminativo, gli aggettivi in -e; 3 . ... troviamo alcune informazioni sulla scuola italiana. Strona 20 edizioni Edilingua Ascoltate il dialogo e osservate le vignette. Sì, sempre in treno: papà non ama prendere la macchina. Pranziamo Non tutti ... Solo Pao lo e quella ragazza castana che scrive al cel lulare.